孩子學習家長不能不聞不問
八中教師 劉慧敏
現(xiàn)在有很多家長認為：學校教育學生不就得了，干嗎老牽扯家長？其實，學校教育離不開家庭教育，比如作業(yè)讓家長簽字，就是希望家長多參與親子互動，多給孩子一些關(guān)注和陪伴，這也是出于對孩子心理需求的考慮。作業(yè)的好壞最能直接反映學生課堂聽講情況與學習效果，家長不能不聞不問。當然，家長陪孩子復習功課要因人而異，有的孩子非常自律，已經(jīng)能達到學習目標的，家長就沒必要多此一舉。但有的孩子缺乏獨立學習能力，就需要家長搭把手，給孩子一種助力、鞭策和監(jiān)督。
家長
學習就得靠孩子自己
三年級學生家長 宗紹
經(jīng)常在網(wǎng)上看到家長陪孩子學習氣出病來的新聞，我覺得可笑又可悲。我小時候家長哪有時間陪我學習，都是自己學，結(jié)果不但成績好，還是班干部，從沒讓家長操過心。學習是最簡單的勞動，只能靠自己?，F(xiàn)在的孩子什么事都依賴家長，根本沒有解決問題的能力，將來怎么獨立生活？再說，家長也需要有自己的生活，現(xiàn)在工作壓力大，下班回家已經(jīng)夠累了，還得給孩子輔導功課，哪還談得上生活質(zhì)量？
家長應(yīng)該及早放手
初一學生家長 趙倩
我認為家長不應(yīng)該陪孩子復習功課！因為學習是孩子自己的事情，孩子應(yīng)該學會獨立計劃復習功課。家長越是過多參與，孩子越是依賴，反而效果不好。家長只需要監(jiān)督即可。家長過多幫助，可能短時期成績好一些，但孩子就不能學會自己獨立復習，這時家長又氣急敗壞，互相爭吵，造成家庭矛盾，得不償失。所以，從長遠角度考慮，家長應(yīng)該及早放手，讓孩子盡快鍛煉自主復習。
學生
媽媽翻臉比翻書還快
五年級學生 飛飛
我不喜歡媽媽輔導我作業(yè)，因為她動不動就發(fā)“獅吼功”，翻臉比翻書還快。記得有一次做語文閱讀，我正在認真思考，在一旁坐著的媽媽可能認為我在發(fā)呆，突然一拍桌子，沖我吼道：“又走神兒了吧！趕緊寫！”抬眼看看媽媽，她正擰著眉毛、怒目圓睜，這下，我真的走神兒了，而且特別納悶兒：平時的媽媽那么溫柔美麗，怎么一陪我做作業(yè)就變成兇神惡煞了呢？無論我怎樣辯解，媽媽根本不相信，反而更生氣了。我委屈得哭了。
做數(shù)學題就更煩了，親媽秒變后媽，特別是當我遇到不會做的題，她總擠對我：“這么簡單的題都不會，上課帶腦子了嗎？”我心里不服氣：“多練練不就會了嗎？干嗎要生這么大的氣？你自己也不是天才呀……”
爸媽的絮叨讓我心煩
初一學生 遠洋
我一直不理解爸爸媽媽為什么要陪我復習功課，難道這樣我才會專心致志地學習？其實我已經(jīng)長大了，已經(jīng)明白了學習的重要性，更知道將來沒有人能代替自己中考、高考，只能靠自己努力。即使父母把我的作業(yè)檢查得一點錯沒有，也不代表下次考試我就能考100分，而且，每天在我耳邊絮絮叨叨說教，只能讓我心生厭煩，最后不歡而散。
校長
家長不要越位
史家胡同小學校長 王歡
陪娃復習功課的事每天都在家庭上演，這個話題越發(fā)受到關(guān)注。很多家長因此感到焦慮，孩子們也很痛苦。作業(yè)是一種教育，這種教育就是培養(yǎng)學生的獨立性。離開了老師和家長的監(jiān)督，獨立、有意識地完成作業(yè)，對孩子的成長、發(fā)展都是很有意義的。
小孩的心理是各種各樣的，有的是越幫他，他越不主動、越不積極。因為他們覺得自己磨蹭磨蹭，家長就不會給自己留額外的作業(yè)了，如果寫完作業(yè)，家長又會安排好多事，那多累。還有的小孩有依賴心理，家長管一點兒就干一點兒，不管就什么都不干。
孩子長大了，應(yīng)該自己的事情自己做，自己的事情自己解決。完成作業(yè)的過程中，家長過度介入對孩子成長不利。放開了讓他自己完成，完成得好壞，第二天到學校有老師直接面對。老師會根據(jù)作業(yè)結(jié)果，開展思維方式形成、完成作業(yè)態(tài)度等方面的教育，這是家長應(yīng)該知道并且需要真正關(guān)注的東西。否則，就會出現(xiàn)不該出現(xiàn)的問題——家長越位。家長不用對學業(yè)本身過分地關(guān)注，這應(yīng)該是學校和孩子共同完成的內(nèi)容。越位的結(jié)果會造成孩子只會“對抗”不會“對話”，只會“動惱”而缺“動腦”。
專家點評
別過度拔高家長的教育能力
北京市教科院德育研究中心主任 謝春風
學生完成作業(yè)過程中所引起的親子關(guān)系困擾和矛盾，正在成為一種社會泛化教育問題，引起各界關(guān)注。
這種家庭關(guān)系問題是學校家庭社會教育協(xié)同中工作不盡完善的折射。細究起來，原因有三：第一，學校共性等量的作業(yè)任務(wù)和學生個性化發(fā)展之間的矛盾。對于有些學生不難完成的學習任務(wù)，往往成為另一部分同學的困擾，因材施教在這里出現(xiàn)缺位。第二，共性和相同教育資源供給與差異化家庭和家長文化教育素養(yǎng)水平間的反差沖突。學生作業(yè)對有些家長是小兒科，但對有些家長來說是天書。家長的差異是學校教育公平高質(zhì)量發(fā)展的瓶頸。第三，學校、家庭和社會對學生完成作業(yè)的看法出現(xiàn)錯位甚至異化，一些學校把學生作業(yè)問題轉(zhuǎn)嫁到家長身上，這有失公平。學生作業(yè)問題還是盡量要回歸學校和班級，是教育教學內(nèi)部問題，不能過度拔高家長的教育能力。
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