“我沒想到課程思政建設會面臨這么多難題,需要這么多教師跨學院為課程思政貢獻力量。”3年前,剛來到中央財經大學商學院任教的竇超接到進行“課程思政”建設的新任務。
與竇超一樣感到“壓力山大”的青年教師為數不少。北京林業(yè)大學經濟管理學院青年教師張名揚和團隊對全國83所高校學生展開調研,他們發(fā)現(xiàn),目前高校課程思政存在植入生硬、觀點突兀、師生關系疏離等問題。
“要通過課程思政建設幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀,將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體?!彪S著課程思政建設的推進,中央財經大學商學院黨委書記葛建新越發(fā)意識到,課程思政要從課程所涉的行業(yè)、文化歷史等多角度出發(fā),增加課程的知識性、人文性和時代性。與此同時,她也開始思考:如何進行差異化教學,體現(xiàn)出課程思政的特點和優(yōu)勢?
竇超主要講授財務和會計領域的專業(yè)課程,如何更準確地挖掘其中的思政元素,讓學生感同身受,是他時常會面臨的難題,也是他探索的方向。
長期以來,財經類專業(yè)的課堂案例多以西方企業(yè)為主,但隨著我國經濟的發(fā)展,出現(xiàn)了一批又一批以華為、格力為代表的民族企業(yè),于是葛建新鼓勵教師先從小切口入手,在課堂中融入中國企業(yè)、民族品牌的案例,讓學生從國際化戰(zhàn)略角度理解大國間的經濟博弈,進而增強青年一代的民族認同感。
“90后、00后對于中國故事的自豪程度超越以往任何一代人?!敝醒胴斀洿髮W創(chuàng)業(yè)與企業(yè)發(fā)展研究中心主任朱飛說。他主要負責講授《人力資源管理》,這是一門涉及管理價值觀、職業(yè)價值觀等諸多方面的課程。在朱飛看來,這門課不僅應該追求工具理性,更應該傳遞價值理性。為此,他總會花費一些心思在課堂中融入中國故事,將“管理向善”作為課堂的價值理念。
如何結合中國企業(yè)實際,進行人力資源管理的決策,幫助組織中的個體建構職業(yè)發(fā)展通道?朱飛在講薪酬體系設計和管理時,融入我國外賣騎手薪酬算法的案例,讓學生從社會運行“大系統(tǒng)”理解各行各業(yè)中的“小樞紐”;在講到企業(yè)競爭力時,從芯片技術入手,讓學生理解為何要大力發(fā)展“卡脖子”技術……
經過幾年的探索,朱飛形成了一種“建構主義體驗式教學”的方法——基于學生過往知識基礎,拋出新問題、引入新案例,進而喚起學生探索新知識的欲望。朱飛覺得,當采用這種更系統(tǒng)、更有歷史背景、更厚重的方式講專業(yè)理論時,專業(yè)課堂變得越來越有意思了,“我能明顯地感覺到學生們的眼睛在閃閃發(fā)亮,這種感覺與以往非常不同”。
很多人覺得財經類專業(yè)內容更偏向于實用性,課程思政如何更深入人心?張名揚也建立起了自己的一套教學方法。
“我的學生是激情奔涌的‘后浪’,在我的課堂上希望他們都可以被看到?!睆埫麚P覺得,要想做好課程思政,就要先“備學生”。通過朋友圈、網絡問答平臺、短視頻直播彈幕、問卷調查等方式預先調查學生的需求,課上以傳道授業(yè)為主,課下以“看見、點撥、影響、激發(fā)、賦能”為輔,這是張名揚提出的以“傾聽了解—傳道授業(yè)—影響激發(fā)”為主要內容的三步驟課程思政教學方法。
“新時代就要有新的教學方法,新的師生關系?!贬槍φ{研得出的結果,張名揚覺得,既然要進行課程思政建設,就要解決新一代學生們面對的實際問題。
這一切的起源,要從張名揚和一位看起來并不是常規(guī)意義上的“好學生”的接觸說起。2018年,張名揚博士畢業(yè)之后選擇回到校園教書,從坐在講臺下的學生變成站在講臺上的“青椒”,她清晰地記得第一次被同學們叫老師時的羞澀,第一次走進辦公室的興奮,還有第一次站上講臺時的緊張。但每一次用心備課、認真講課之后,她還是發(fā)現(xiàn)自己的課堂上總有一位愛遲到早退的學生,剛開始張名揚覺得非常困惑,直到深入了解之后,她才發(fā)現(xiàn)學生課上的不積極源于內心的自卑。
“沒有所謂的‘差生’,只有沒有被‘看見’的學生”。張名揚發(fā)現(xiàn)這名學生在自主創(chuàng)業(yè)方面有很多想法,于是便經常在課上與他互動,指導他合理安排課堂學習和創(chuàng)業(yè)實踐。久而久之,這位同學對張名揚多了些信任和坦誠,也開始在全班同學面前分享創(chuàng)業(yè)歷程,講述他的“經商之道”。正是因為被“看見”,學生有了走向舞臺的自信和底氣,也有了越來越多的朋友。
張名揚越來越相信“被看見”在課程思政中發(fā)揮的力量。她覺得,課程思政并不能簡單地理解為只是愛國主義教育,“這是一件可以在各個方面對學生產生潛移默化影響的事情”。在她看來,課程思政第一步應該從傾聽了解開始,了解學生的心理動態(tài)、知識訴求、性格特點、個人經歷,授課過程中注重形式趣味性,兼顧專業(yè)理念,為知識附著情感。
張名揚所講授的《管理模型與決策基礎》《現(xiàn)代物流與供應鏈管理》《供應鏈管理專題》等課程都是與實際應用聯(lián)系非常緊密的“接地氣”課程,很多看似在幫助企業(yè)尋求最大利潤的數學模型,其實與實際生活息息相關。在張名揚的課堂上,她會啟發(fā)學生利用工具模型尋找“人生優(yōu)解”——如何選擇最優(yōu)的出行方案;如何安排自己的學習時間最高效……
有一次,張名揚看到自己的課堂群名被學生偷偷改成了“美麗運籌學”外加三朵小紅花,教學評價獲得了全校第一名的好成績,“被看見的力量”再次帶給她無限動力,“在探索課程思政的路途上,老師和學生會因為‘被看見’的力量,而成為彼此的英雄”。
在竇超看來,課程思政不僅僅是一位老師、一個學院的事情,如何在不同老師、不同課程、不同學院之間把思政內容緊密鏈接起來,就需要發(fā)揮跨學院交流的作用。為此,竇超會經常和馬克思主義學院的思政課教師交流。讓他深感意外的是,如今的思政課已經不再僅僅聚焦理論了,而是涉及宏觀政策理論、時事政治、社會熱點現(xiàn)象以及大學生心理等諸多方面的課堂,“這也正是財經類課程思政需要努力的方向,我們要與時俱進,和學生的實際問題、社會真實現(xiàn)象碰撞出更多的火花”。
如今,竇超在一堂又一堂課的探索中,終于找到了課程思政的解答方案。在課堂上,他更注重以真實案例為切口,從企業(yè)、投資者、監(jiān)管者等不同的視角出發(fā),講述不同角色在實際生活中會面臨的問題與抉擇,以及負面案例帶來的警示,“幫助學生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀,明白在職業(yè)生涯中什么是對的、什么是錯的,我想這是專業(yè)課堂最重要的”。
“我們越發(fā)明白課程思政就是在學生專業(yè)學習的同時,幫助他們了解相關行業(yè)領域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關政策,引導學生深入社會實踐、關注現(xiàn)實問題,進而引領他們的人生成長,用專業(yè)知識回報祖國和社會?!备鸾ㄐ抡f。
中青報·中青網見習記者 許子威
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