勞動課上什么，怎么上，如何評
近日，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，并發(fā)布《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。從今秋開學(xué)起，勞動課將正式成為中小學(xué)的一門獨立課程。
一度留存于80后家長記憶深處的勞動課，如今再度出現(xiàn)在他們孩子的學(xué)習(xí)生活里——中小學(xué)生要學(xué)烹飪、家用器具使用與維護、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等技能。
面對新獨立出來的勞動課，上什么，怎么上，如何考評？近日，在“上好生活勞動課，爭做時代新少年”座談會上，這一話題引發(fā)來自合肥教育主管部門、學(xué)生家長、教師、校長等多方代表的熱議。
80后家長張凱星在農(nóng)村讀小學(xué)時，下地拔過草，在學(xué)校錘過“洋釘”。而她在合肥市南門小學(xué)讀六年級的兒子，平時在家的“勞動范圍”就是收拾打掃房間，沒進過廚房。
“我們很少讓孩子下廚干活兒，他以后總不能天天訂外賣吧？”張凱星對兒子勞動課的期望就是：在不影響學(xué)習(xí)的情況下，好好鍛煉一番，學(xué)到課外知識和生活技能。
“眼下的痛點是沒有統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)體系，缺少專業(yè)的教師、場所和環(huán)境設(shè)備。此外，每所學(xué)校所處地域和學(xué)生成長背景不一樣，如何形成自己的勞動特色值得探究?！焙戏蕬c平希望小學(xué)德育主任王俊說。
合肥潛山路小學(xué)一位四年級學(xué)生的母親表示，很多家長連孩子自己燒開水都不放心。她建議在保證孩子人身安全的情況下，教育部門和學(xué)校開展夏令營活動，讓孩子接受包括做飯洗衣服等一整套生活技能的勞動教育。
她關(guān)注的，其實是很多家長和教育界人士關(guān)注的勞動教育的載體和形式問題。
“勞動的內(nèi)容很廣泛，包含農(nóng)業(yè)、工業(yè)、手工等元素，城市里的確缺乏場景資源?！庇?0余年的小學(xué)校長工作經(jīng)歷的程慶春說。
近年來，圍繞勞動教育，合肥有學(xué)校在農(nóng)村或郊區(qū)聯(lián)系“承包”試驗田，但隨著城鄉(xiāng)一體化進程和教育集團化發(fā)展，部分學(xué)校學(xué)生數(shù)量激增，多則上千人，勞動實操教學(xué)很難覆蓋每一個孩子。
針對場地難題，程慶春提議，學(xué)?？梢試L試和企業(yè)、工廠建立常態(tài)化聯(lián)系，組織學(xué)生從事工業(yè)勞動，條件允許的學(xué)校可以開墾荒地搞農(nóng)業(yè)種植，也可以考慮，不再請物業(yè)公司打掃衛(wèi)生，讓學(xué)生自己動手。“利用有限場景資源，自給自足開展勞動課?！?/p>
合肥市經(jīng)開區(qū)社發(fā)局教體處主任楊小龍認為，勞動教育應(yīng)該是家庭、學(xué)校和社會教育的結(jié)合，由學(xué)校教育引領(lǐng)方向，社會教育提供技術(shù)支撐，家庭教育跟進養(yǎng)成勞動觀念、品質(zhì)和習(xí)慣?！翱梢詫趧咏逃谌雽W(xué)校課后服務(wù)，低年級學(xué)段應(yīng)重點考慮勞動規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，中高學(xué)段重在合理開展勞動技能實踐?！?/p>
勞動課“教什么，怎么教”同樣也是話題焦點。
“尤其是城市里的孩子，沒法下地干活兒，廚房就是勞動課的主要場所之一?！敝袊鴸|方教育集團從事教研工作的汪俊分析，小學(xué)生年齡較小，臂力、耐心、膽量等方面和成人有差異，特別是對廚房器具、安全自我防護、食材搭配等知識了解甚少。針對小學(xué)生的勞動課，不是簡單教孩子炒熟一道菜，還要傳授烹調(diào)技法、營養(yǎng)價值方面的知識。
多位教師和校長也一致呼吁，當(dāng)務(wù)之急是編寫一套從易到難的標(biāo)準(zhǔn)勞動課教材，讓孩子易懂易上手，譬如烹飪，每道菜放多少調(diào)料都可以在教材中明確。
2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》，明確不同學(xué)段的勞動教育內(nèi)容的具體要求?！皠趧又R傳授和文化課不一樣，必須動手，但是也不能‘放養(yǎng)’，得教學(xué)做合一?！焙戏蕜趧咏逃麕煿ぷ魇翌I(lǐng)銜人彭正說。
孩子學(xué)了技能，如何反饋考評，讓老師開展教學(xué)更有抓手？座談會上，勞動課評價問題也備受關(guān)注。
合肥市教育局二級調(diào)研員唐文水分析，一些學(xué)校對勞動教育的認識是寬泛的，存在“各干各的”、缺乏孩子喜聞樂見的方式等問題，將“勞動”和“教育”兩個詞割裂了?！安皇亲尯⒆踊丶蚁磦€碗、做個飯就是勞動教育，用什么態(tài)度、什么方式完成勞動，讓孩子體驗勞動過程才是教育的目的。”
唐文水從“五育并舉（德育、智育、體育、美育、勞動教育——記者注）的概念中得到啟示：為何將“勞動”放在最后，因為綜合性很強的勞動是教育的落腳點。對待勞動的態(tài)度，可以看出一個人的“德”，也就是敬業(yè)精神，如何動腦筋做好一道菜，反映了孩子的“智”，勞動的過程消耗體力，最后呈現(xiàn)的成果一定是美的。
彭正以自己所在學(xué)校的洗刷系列課程為例，孩子一個月內(nèi)學(xué)會“刷鞋子”技能，得每周完成一個小目標(biāo)：先從用刷子清洗鞋子表面泥巴，再到用清潔劑清洗運動鞋網(wǎng)面，再到獨立漂洗鞋子，最后晾曬鞋子、整理鞋柜。在這一過程中，引入學(xué)生自評、家長評價。
“技能成果容易評價，如何量化評價勞動觀念養(yǎng)成、精神品質(zhì)感悟等‘看不見摸不著’的指標(biāo)，這些都需要進一步的探索和細化。”彭正坦言。
對此，楊小龍也有同感：對勞動課的評價是否應(yīng)該落在學(xué)生勞動觀念、勞動品質(zhì)、勞動習(xí)慣和勞動技能等多方面。
“對勞動課的評價一定要強化‘過程’，絕不能是卷面評價、結(jié)果性評價?！币晃唤逃鐚＜艺J為，這要求校方先開齊開足開好課程，教師投入時間和熱情，客觀公正觀察記錄孩子在團隊中的勞動表現(xiàn)和狀態(tài)，以及孩子產(chǎn)生的積極變化和勞動意識的轉(zhuǎn)變，形成完整的評價機制，“倒逼”學(xué)生和家長逐漸重視勞動課。
合肥蜀山區(qū)教體局教研室主任李德山認為，對勞動課的考評，不僅是考試這么簡單，還應(yīng)該有更加細化、貼近實際的標(biāo)準(zhǔn)體系。
對此，唐文水呼吁，應(yīng)開發(fā)契合孩子興趣點、家長需求和老師實際情況的課程評價體系，讓勞動教育具象化，讓孩子在勞動的過程中接觸實踐、認識社會、收獲成長，真正讓技能從課本走向生活。
有了“煙火氣”的勞動教育值得期待
近日，勞動教育上了熱搜。
不久前，教育部公布了新修訂的義務(wù)教育課程方案，同時公布了16門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，其中就包括了勞動教育的課標(biāo)，并提出“新課標(biāo)”將于2022年秋季學(xué)期開始執(zhí)行。將勞動課獨立成一門課程，釋放出的是國家高度重視勞動教育的明晰信號，是推進“五育并舉”的重要舉措。
引發(fā)人們熱烈討論的不外乎以下幾個方面。
首先，勞動教育有了“煙火氣”。
這次新課標(biāo)規(guī)定得非常具體，不僅提出了勞動課每周不少于1課時，還對不同學(xué)段給出了具體的目標(biāo)和課程內(nèi)容，比如，把勞動課程分為日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動三大版塊，共設(shè)置10個任務(wù)群，比如整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術(shù)體驗與應(yīng)用等。任務(wù)由易入難、循序漸進，在“烹飪與營養(yǎng)”任務(wù)群中提出，三四年級小學(xué)生學(xué)會涼拌黃瓜等簡單切配，五六年級小學(xué)生會做西紅柿炒雞蛋等家常菜。
有人笑稱，勞動教育的課程標(biāo)準(zhǔn)有了濃濃的“煙火氣”。
應(yīng)該說，我國一直都很重視勞動教育，但是，在應(yīng)試教育特別是在教育功利主義的影響下，“重智育輕其他”“重考試科目輕非考試科目”的現(xiàn)象越發(fā)嚴重，體育、音樂、美術(shù)等“副科”頻頻被語數(shù)外等“主科”擠占，沒有考試考核的勞動教育更變得可有可無了，勞動教育呈現(xiàn)出在學(xué)校中被弱化、在家庭中被軟化、在社會中被淡化的局面，中小學(xué)生勞動機會減少、勞動意識缺乏，甚至出現(xiàn)了一些學(xué)生輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的現(xiàn)象。
2020年，中辦、國辦印發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，提出要設(shè)置勞動教育課程，將勞動教育納入中小學(xué)國家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案，根據(jù)各學(xué)段特點，在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程，系統(tǒng)加強勞動教育。
而更讓人欣慰的是，“新課標(biāo)”后的勞動教育不再是籠統(tǒng)的描述、大而化之的方向，而是有了結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展階段性特點的、極具可操作性的具體勞動技能?！白鲆坏牢骷t柿炒雞蛋”“學(xué)會為一家人設(shè)計營養(yǎng)食譜”，這些“煙火氣”讓勞動教育成了一個孩子一輩子都用得上的有用技能，這應(yīng)該是勞動教育最應(yīng)該有的樣子。
其次，勞動教育還要切忌走上形式主義的道路。
這一新聞剛出爐沒幾天，就有媒體報道一些地方的學(xué)校已經(jīng)積極投入了準(zhǔn)備，開始采買電磁爐、置辦鍋具。
筆者想說的是，對于一門課程來說，教室、教具固然重要，但是比這些更重要的是如何結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋沫h(huán)境、結(jié)合本學(xué)校特點，設(shè)計出切實可行的課程或者項目。
有了獨立的課程，有了規(guī)定的課時，并不意味著勞動教育就自然能落到實處。
不久前，筆者與一中學(xué)生談起相關(guān)話題，中學(xué)生的第一反應(yīng)是：“最多就是拍幾段視頻拍幾張照片吧。”
中學(xué)生的反應(yīng)很真實。
我們并不缺乏這樣的案例。多年來，一提到感恩教育，就會有學(xué)校給學(xué)生留“為長輩洗腳”的作業(yè)。不久前，一則“女兒拍攝‘給爸爸洗腳’作業(yè)的視頻引發(fā)網(wǎng)友熱議。媒體報道的視頻顯示，一個女兒拍完了給爸爸洗腳的照片之后，馬上就離開了爸爸的房間，并沒有真的給爸爸洗腳。這位爸爸稱，一開始挺感動，后來覺得挺意外。
筆者強烈建議，在教育改革、教育政策落地時不要一味地強調(diào)“立竿見影”的表面效果，而是要先靜下心來把文件、政策與當(dāng)?shù)厣缜?、校情、學(xué)情結(jié)合起來，進行深度的研究和分析，并作出最適合本地學(xué)生的方案來，只有這樣才能真正把政策落到實處，只有這樣才能不會讓教育走上形式主義的道路。
再有，對勞動教育如何進行評價也要進行審慎研究。
有了課程自然就會想到考核。那么勞動教育應(yīng)該如何考核？
真正的教育是發(fā)生在過程中的，勞動教育尤其如此。一位四年級的小學(xué)生曾經(jīng)這樣對筆者說：“養(yǎng)蠶過程中讓我最難忘的是，第二年小小的蠶寶寶孵化出來的瞬間，我覺得太難得、太神奇了！”
孩子的真實表達正是勞動教育要達到的目的。
在本次出臺的義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）中提出，要讓學(xué)生通過養(yǎng)殖等行為形成熱愛生命、熱愛自然的情感和意識。而這種情感和意識很難通過簡單的考試、考核獲得。因此，勞動教育獨立成為一門課程后，對這門課的考核也不應(yīng)該采取結(jié)果評價方式，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生在參加勞動或者服務(wù)中的實際表現(xiàn)和體驗，進行寫實性、過程性評價。
好在，教育部新發(fā)布的勞動課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，勞動課的評價要注重過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的方式，采用多樣化的評價方式、持續(xù)地反饋信息。
勞動課正在發(fā)生著巨大的變化，中小學(xué)生們將通過更加多元、多層次、立體化的課程，打通書本與現(xiàn)實生活，真正體驗到勞動意義所在，在勞動中學(xué)會勞動、尊重勞動，進而成為一個會生活、愛生活，擁有一技之長的勞動者。
值得期待?。ㄖ袊嗄陥?王海涵 王磊 周鈞儀 樊未晨）
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